首发：~第五章 十年级 第十节 第八周
20221017
又是上网课的日子！
上一次是在上个学期，家长们也很头疼，因为从上网课开始，手机的使用频率就越来越高了。后来听到另一位家长反应，孩子们上面在上网课，下面在用手机打游戏，说班级里有好些个同学参与的。
再加上吃饭在家里吃，家长们的时间就得拿出大部分来照顾这帮烦心的臭小子臭丫头，还时不时受到这些娃儿们的语言攻击！家长们真不容易啊！真希望上网课的日子越短越好！
今天是周一，第一天上网课，我就又开始和儿子斗智斗勇了！当然，当妈的我更加有经验了！
我首先就瞄准了用电脑上网课，不需要用手机这事儿。这样儿子至少不能上面用电脑上网课，下面用手机发消息，甚至打游戏。
结果，儿子说老师有时候会通过微信发东西。我说，需要用时再拿！
儿子说话的口气不太对，反正是有点情绪。但是，我听到了但忽略了，我也不生气，只是坚持我的要求。后来，儿子就把手机放在走廊上了，需要的时候才拿。
我发现，儿子说的那些不好听的话，或者他带着情绪的表达，我需要在心里过去，只要不停留在我心里，就不会伤着我，而我依然能够坚持我需要坚持的。
我把想法分享给孩子爸爸，我说“坚定是很难的。我要有和他死磕到底的决心，要有他说话难听也不生气的宽容之心。因为一旦我生气，我就退了。合适的、正确的决策就得执行！”
我突然意识到，儿子一贯是用情绪作为武器，来控制我，控制他爸爸。唯有对他的情绪能接纳，他就没法用情绪来控制我了。这种接纳，就是允许他的爆发，允许他说难听的话，而我不生气，我的情绪不受影响就好了。我还真是在和儿子的斗争中强大了不少，我自己都觉得自己厉害了！
后来下课之后，在中午吃饭之后，我再次和儿子确认了：上网课的时候，不要把手机拿进去。如果老师发东西到手机上，用的时候再拿。如果一定要把手机放在里面，那么就把门打开。儿子选择了需要时再拿的方案。
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我的电脑的摄像头是坏的，上次上网课时就这么糊弄过去了，我想着不用买，反正上网课又不是常态。但是呢，看来，上网课在疫情期间可能性都还是蛮大的。
今天老师上课，让孩子们开摄像头，儿子告诉老师相关情况了，老师说“是今天坏的，还是一直以来都是坏的？”老师很清楚这帮臭孩子的把戏。我儿子说是一直不好，并说“我可以让我妈来说明一下情况。”于是老师就让儿子告诉我把情况说明一下。
老师听到了青春期孩子的解释后，仍然让家长出来说明情况。我突然觉得老师的做法是非常恰当的，说明了老师和家长是彼此信任的，是在一起的。而且由于老师和孩子们的链接非常好，所以孩子们也不会觉得老师是不信任他们才让家长发消息的，反而孩子们能看到老师对家长的态度。因为青春期的孩子，还不是成人，所以还是需要家长和老师来引领和指导的。
从这里，我能看到老师的坚定，不仅能够看到孩子的特点，而且能够通过恰当的做法给予孩子引导。我觉得，成人的这种品质，在当前的青春期的孩子的带领上是很需要的。
因为，我之前看到过有的学校的高中，就完全以青春期孩子为主导了，成人教师都丢失了自己的位置和作用；也是在《青少年教育》的书中写道，当今的年轻人都无法从年长一些的人那里找到榜样了，他们都倾向于自己去寻找。
所幸，儿子的学校的老师们还能够引导这些孩子们。至少，他们在很认真地学习，如何去引导，他们有这个意识，所以儿子还是幸运的！感谢这些老师们！
儿子上着网课，我就决定给他买个摄像头，因为要上好网课，是必须让老师看到孩子的。将来儿子申请学校，或者面试什么的还用得上。于是选择了一款品质好点儿的，能够用的时间长一些。
我告诉老师，我已经买摄像头了，这两天能到！
希望老师能感觉到家长对他的支持！
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还有一个事情，就是吃中饭的时候，我也告诉儿子说，“以后太麻烦的菜我也不做了，儿子连碗都不想洗，我也不用做了。”整个过程我们俩都是笑着说的。
儿子说“今天的午饭不麻烦吧？”
我说，“不麻烦呀，今天就是家常菜嘛！”
儿子说，“那比如什么菜是麻烦呢？”
我说，“比如煨鸡汤什么的，做起来挺费事的。”
儿子笑着说，“你想呀，做一次鸡汤可以喝三顿，就相当于你三次的工作量，还是可以的嘛！”
我听出来了，他还是挺想喝鸡汤的，我也笑了。
我说，“你说过，不能光有鸡汤，其他的菜一样都不能少的！”
儿子说，“那就不用那么多菜呗！”
呵呵，我笑了。反正以后碰到事情再说，我反正不想无怨无悔地做了，因为儿子不想担负他的责任，我也没必要不厌其烦地做。我也要让他看到，不承担自己的责任也是会有回应的。
儿子现在洗碗还是不情不愿，经常这个不愿意洗，那个不愿意洗。我现在也不生气，常常帮他洗了，但是，我也不能没有限度地无条件地做很多他愿意吃的，但是很费时间费精力的食物。我也需要让他看到，不是就是妈妈应该做的。妈妈应该做的是保证他的一日三餐能吃饱，但是并不应该非要费力做那些比较费劲的食物，而且这些食物可以说是单为他而做的。而他现在连两个人吃完饭的碗和锅都不能顺畅地洗干净。
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20221018
今天儿子上课之前说，“我不开摄像头了吧，我的屋子里很乱，我得收拾收拾，你不是说今天摄像头才到吗？”
我说，“其实摄像头里看不出房间乱呢！昨天晚上让你和我一起调试一下摄像头，你不愿意。”
然后儿子就上课了。
其实，我一直有个感觉，觉得儿子要把自己通过摄像头展示给大家有障碍。因为他曾经在上次上网课时就表达过这个意思。
其实，我自己是有障碍的，常常不愿意用摄像头展示自己给别人看。
所以，到底是我自己的障碍呢？是我以为儿子是这样的呢？还是儿子本来就是这样呢？还是其他的？
我给老师发了个消息，告诉老师儿子说的意思，心想让老师理解孩子一些。
结果，老师下了课回复我说“知道了”，我赶紧又告诉老师一下“孩子说今天上课一直开着，没问题。”
然后，我就有种感觉，就是我好像把儿子的情绪过度地看重了。他是有情绪，这也不假，也许就是有点障碍，这也是真的，但是我好像过度看中这些了，于是变成了阻碍他发展的绊脚石。
也许，我根本不用发给老师；也许，我什么也不用做，在旁边看着他就好，相信他能度过这个关卡就好；也许，这才是更加合适的应对！
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今天又是因为我提醒儿子“不用手机的时候，就拿到外面去”时，正好儿子在进入线上教室，他非常地生气，因为他在进入的时候，还没有关掉麦克风，他很生气的是，别人会听到我的声音。
他生气时非常愤怒，然后会有些粗话，然后也会发狠地说“我现在就是不放”，然后他看着我的眼睛的同时他把门关上了。
我怔在当场，当时好像什么也没有想，只是觉得他的言语有些难听，他的脾气有点太大了，但是我没有生气，我知道他生气了。
回过头来我想，我就是要提醒儿子，因为他需要被提醒，尽管我被他埋怨和指责，但我不生气，因为他就是不愿意，不喜欢，所以会有粗话，但是我还是要坚持我的；
同时，我又在想，我是不是说得太多了，总是提醒他手机放外面，确实让人感觉不爽。所以，我也提醒自己，还是注意说得不要太多了，否则也起不到效果。
我想着，等儿子上完课，在他平静的时候和他讨论下这个事情，要么手机放外面，要么手机放在室内同时把门开着；同时，也想和他确认，他不希望老师同学听到我的声音，我也能理解他的想法。
结果，上完课，我和儿子对话时，他已经没有了那时的愤怒，可以友好地说话了，我们说了些别的，我就没有把这个事情提出来。等到下次，需要时再提吧！
